科学教育研究

对新课程设置方案中小学一二年级不设置科学课的质疑

  

摘要:根据中共中央和国务院关于素质教育和新课程改革的指示精神,小学的科学教育理应得到加强,事实上却不是这样,问题首先出在教基[2001]28号通知中发布的《义务教育课程设置实验方案》。为此,我们准备从十个方面进行了分析和研究,对一、二年级不设置科学课程提出质疑。


国内外科学教育课程设置的现况调研

  

摘要:应我国科学教育改革和当前小学科学课程标准修订工作的需要,本文就当代我国和世界上主要国家、地区以及国际组织对科学教育课程的设置现况进行了调研。调研发现,不管是发达国家还是重要国际组织,科学教育大多是从幼儿园(4~5岁)开始进行,小学科学教育课程设置基本都是从一年级(6~7岁)开始,并且有往更低年龄段(3岁)延伸的趋势,这表明了整个国际科学教育界对儿童早期科学教育的高度重视。更值得注意的是,这种科学教育课程的设置现况和趋势,是基于对儿童发展和学习理论研究之上的,是基于教育实证研究的科学抉择(另文论述)。调研也发现,对小学一、二年级是否开设科学课程,不在于其表面课程形式,而在于其内容实质。有些国家在小学低年级段减少课程分科,走综合课程方向。这种做法是否合理,关键在于将科学纳入综合课程的过程中,是否保留明确的科学学习的内容标准和要求。中国的发展正处于一个十分关键的时期,正确地对待科学教育和早期教育,事关国民的素质和人力资源的竞争力,这样重大的教育抉择,应该认真进行调查和研究,避免因主观臆断而造成失误,这也是在教育政策制定中基本应持的态度。


我国小学科学教育课程设置的历史

  

摘要: 为了配合此次小学科学课程标准修订工作,对中国科学教育的历史进行了简要的综合,特别关注了有关小学科学教育阶段的课程设置及课时安排。调研发现,我国无论在是清末,还是在民国时期,小学课程设置中科学教育在低年级都占有一定比重,其受重视程度不亚于算术,这是和中国国民强国之追求紧密相连的。建国以后,小学阶段的科学教育经历了一段曲折的发展历程,直至文革之后,随着我国改革开放的历程,《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试用)》得以颁布,重新又确立了科学类课程在小学课程教育中的地位。进入二十一世纪,中国人民正在新的起点上,在科学发展观的指导下,建设创新性的国家,科学教育理应更加受到重视和加强。无论从“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导思想,还是从历史的启示与传承来看,在新教改中对科学课程的安排和观点是应该认真商榷的。


科学教育和创新型工程技术人才的培养

  

目   录(要点)

一、科学教育和探究式科学教育
二、加强科学教育是各国建设创新型国家采取的主要措施
三、为什么科学课应该成为主干课程?
四、科学教育是建设具有民族特色的、科学的先进文化的有效途径
五、科学教育对造就创新型人才的重要作用
六、我国科学教育发展的历史、现状和问题
七、对加强我国科学教育的建议
参考文献


我国青少年科学教育的历史与展望

  

摘要:
      为提高全民科学素质,青少年的科学教育是最有效和最重要的途径。我国小学科学教育始于上世纪初,从此与中华民族强国之旅相伴相随。文革之后,随着我国改革开放的历程,《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试用)》于1992年得以通过,确立了科学类课程在基础教育中的地位。在科教兴国和人才强国战略实施的今日,科学教育改革应该如何进行,成为科技界和教育界关注和讨论的焦点。
    2001年中国教育部和中国科协共同发起了“做中学”科学教育实验项目,参与的学生已逾二十万。这项科学教育实验在科学界参与;国际合作;教育科学研究;教师培训;信息技术运用等方面实现了新的突破。
    科学教育在我国远未受到应有的重视,教师培训任务十分繁重,改革的道路还很艰巨,需要政府和社会各界的关注与大力支持。


教育现代化的核心是教育学研究方法的变革

  

摘要:
    医学和教育学是两门最相近的学科,医疗和教育这两个领域和人的关系最直接,它们服务的对象是人,主要也是靠人与人之间面对面的直接交流来实施。教育学相对于医学来说,由于涉及的研究对象主要是发展变化中的心智,因而更为复杂和困难,教育的现代化进程也就比医疗要起步晚,发展相对缓慢。
    19世纪中叶,由于引入了现代科学的研究手段和知识体系,医学的现代化进程开始起步。一百多年来,医学的进步展现了造福人类的辉煌篇章。与此类似,目前正在发生的教育现代化进程,其核心也是教育学研究方法的变革,是现代科学探究方法和相关学科研究基础逐步引入教育的进程,教育学逐步向一门基于实证的应用性学科发展。我们大致把教育学的发展分成四个大的方面,教育学与哲学;教育学与心理科学;教育学与认知科学;教育学与神经科学。教育与这四个方面的交叉先后出现,相互渗透,是一个延绵和重心转移的发展过程。
        


小学科学课程标准修订意见调查

  


法国、加拿大专家关于“做中学”内容标准的建议及“自然教学大纲”、“国家科学课程标准”相对应的部分

  

法国专家对LBD内容标准的总体建议:
考虑到目前小学科学课只有2个小时一星期,目前的内容标准可能多了一点。建议去掉一些内容,特别是那些不适合儿童探究的活动,教师也无法用探究的方法来教,很有可能就直接灌输给孩子了。
介绍:
我们认为新版的内容标准很好,并且已经进行了年龄段的划分。我们只是给出了我们的一些建议。
加拿大专家对LBD标准的总体建议:
物质和物理科学领域,建议:如果内容太多,可以删去一部分,以保证剩下的部分能用充分的时间扎实地学习;生命科学领域,建议:生命领域的内容并不全都适合做试验,还要以阅读和视频作适当的补充;地球和环境科学领域和设计和技术领域内容给出了一些具体建议。


有关内容标准中具体内容的表述和分级研究——物质和物理科学领域

  

摘要:
内容标准中最主要的就是具体内容条目,为了更好的讨论各条内容的表述方式和分级情况,作者比对了美、加、日本、南非、自然、科学课标等内容,就具体内容的表述方式、分级情况进行如下的讨论。
需要说明的是由于各国的情况不同,年龄断、学科划分都不尽相同,因此,在比较时只能尽量详细,并且需要根据我国情况做出调整,所列资料仅供参考和讨论。


关于小学科学课程标准科学知识内容修订的思考

  


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