打印

为什么在内容标准中引入“设计与技术”领域?

为什么在内容标准中引入“设计与技术”领域?

之前网上有部分同志对内容标准中引入“设计与技术”领域内容提出疑问,觉得“把设计与技术内容作为科学知识的一部分是否欠妥,如美国目前是除了科学标准外,另外还有单列的技术标准,加拿大也是把科学与技术作为两条线并列进行”。

关于这个问题,课标组的专家作了相关的研讨.

TOP

在科学教育中引入“设计和技术”领域的内容是基于以下的考虑:
(1)技术与科学虽然是两个不同的概念,但二者有着相互的联系,尤其是在现代生活中,两者又是相辅相成、缺一不可。
(2)几乎任一个技术问题都包含着科学和技术两方面的内容,有的是很难把它们隔立开来的。
(3)儿童能亲历以设计为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的活动,更显科学教育的完整。
(4)儿童在科学教育中,不仅要学习科学知识,同时还要学会综合知识、应用和解决实际问题,有利于发展学生应用多种感官和感知的能力。
另外,我们曾就此问题,在部分省市进行了问卷调查,从回收的答卷中,几乎都赞同在课标草案中设立“设计和技术”领域。

TOP

赞同也来谈谈老师的解释:几乎任一个技术问题都包含着科学和技术两方面的内容。我还可以补充:在小学科学学习中,几乎任一科学问题的探究,都要涉及到技术。所以,从整体看,两者融为一体进行教学,是很自然的事情
吴向东 特级教师
Blog:课堂志http://blog.iiris.cn/
鸢尾花项目网站:http://www.iiris.cn

TOP

我们的认识

 (二)关于科学课程的认识
  1.关于科学与技术
  指导人与自然界之间打交道的理论知识其原始形态是博物学,它与强调思维、思辨与逻辑推理的希腊哲学、古代技术一起构成了近代数理实验科学的源泉与基础,希腊人开创的理性精神与自由精神就是真正的科学精神。近代数理实验科学突出的特点是量化、实验,现代科学与现代技术的发展相辅相成,无法截然分开。或可用这样的两句话概括我们的学习体会:科学――认识世界的方式、思维的方式;技术――世界的构成方式[3]。

  一个人的个体对内外部世界的认识发展部分地复演了人类对内外部世界认识的历程,作为小学科学与技术课程中的“科学”包括了博物学传统、数理实验科学传统,它运用观察与描述、假设与实验的方法,配合相应的技术手段来认识世界、构造世界。作为小学科学与技术课程中的“技术”它不仅仅是工具与使用工具的方法,更在于使用工具之前对事物所做的技术构造,并在此基础之上能够有效运用工具。从这个意义上来说,现实生活中的科学与技术密切相关、并围绕相应的对象形成一个有机整体。科学与技术的教育有必要作为一个整体来思考[3、4、5]。

http://www.being.org.cn/sciedu/orvsci02.htm#2.2.1

TOP

引入“设计和技术”领域的教育是当前科学教育的发展方向

江苏汉博教育培训中心



一、设计和技术教育是科学教育的一个组成部分
    教育部小学科学课程课标修订组发布的“课标草案”中增设了“设计和技术”领域的内容,是通过全国范围内的广泛调研,听取了各方面的意见和建议,吸取了国内外先进的教学实践经验后,经修订组经讨论取得共识,把设计和技术领域内容作为科学教育的一个组成部分。这是科学教育的发展方向,是提高学生综合应用和实践能力的有力举措。
科学和技术是两个不同的概念,科学的目标是探索认识自然;技术的目标是改造自然,使其适应人类的需要和解决实际问题。因此它们在研究的内容、目标、方法以及对社会的作用有所不同。然而,科学和技术之间又是密切相关的,即使是一个简单的问题,也常常包含科学和技术这两个方面。科学在认识世界、探索自然中不断发现新知识、新理论;而技术在改造世界中,综合应用科学知识,不断实践、创新,研制高新技术产品,为科学的探索创造了条件,进而又促进了科学的深入研究和新的发现。可见科学和技术的关系是紧密相连、相互促进、相辅相成、缺一不可!
    在科学教育中,对学生进行科学和设计技术两方面的教育,把科学和技术结合在教学过程中,让学生亲身经历以设计为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程,是非常必要的,也是十分有益的。可以提高学生综合应用和实践创新的能力,有利于发展学生运用多种感观和感知的能力,有利于学生智能的发展。

二、设计和技术领域的核心内容和实施细目
   “标准草案”中设计和技术领域是由三大核心内容和19条操作细目构建而成的。

1、草案中的核心内容是“设计和技术”教育的基础内容,又是与科学教育中的科学知识紧密相关的内容,它涉及设计技术中最重要的,必备的基础知识和基本技能:一些初级仪器和工具的用途和操作;一些基本形状结构的功效;简单机械的原理、制作和应用等,都是儿童力所能及的,可以自己操作使用和简易设计制作的基本技能,为学生今后进一步的技能训练和学习打下基础。
2、围绕设计和技术领域核心内容的19条细目,是学习执行三大核心内容的具体操作条目。通过其所列出的内容和列举的实例细目的学习和实践,学习基本仪器、初级工具、基本形状结构的原理和功能,并会操作和使用,进而了解技术设计的目标任务,学会综合知识和经验,运用工具设计制作课件作品等一系列实践活动,确保该领域内容和目标的完成。

三、设计和技术领域的教学实施探索
    设计也是一种技术,技术设计是一个很有特色的过程。因此,设计和技术领域核心内容和细目的实施也要充分体现其特色,该领域内容的结构也是有利于其特色的贯彻。
1、通过学习,掌握一些基本技能的方法和使用,并根据初浅的设计要求,选择合适手段、方法、工具和材料等,完成预定的教学目标和要求。
2、根据所学习的简单机械等基本知识,会自己动手试制、操作简单的机械工具,然后去完成某项布置的工作任务。
3、综合知识和经验,开展各类课件的设计制作,如制作小车、小船和搭建小桥等建筑框架模型,培养学生自己动手的能力,促进学生的智力发展。
4、进而了解技术设计的一般过程和目标特征。初步认识与体现开展技术设计活动要经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程,必将会提高学生的科学素质,促进学生德、智、体的全面发展。

    我们希望,通过设计和技术领域的学习和实践,使广大师生认识到科学和技术相结合,就会获得巨大的力量,对社会产生极大的影响。
      
                                         2008年6月

TOP

这个主题帖子很有必要!感谢NSSE
2楼、5楼专家也来谈谈的帖子文章很精彩! 这是针对我国小学科学教育国情现状和研读科学技术史的现实意义的新模块,很有价值!
在教学操作层面我同意3楼science 两者不要割裂开来,融为一体的观点。
我建议:
1、技术的内容对于当前科学教师而言,是个新的模块,可能很陌生,或者理解上存在误区,希望该模块内容标准制定上尽量详细些,解读,导读透彻些,便于教材编者、教研员、教师,进一步完成、落实好编者编写教材、教师设计教学的两个对课标的再创造活动。
2、课标中,能不能在与另外3大领域的融合提出具体建议或指导:
如:在内容标准中增加具体实施建议栏目
如:提出与另外三大领域结合具体结合点,切入点
如:在导读中增加该模块的说明和实施建议
如:在课标解读本中,引入2楼、5楼专家也来谈谈的帖子等相关文章,提出实施建议,列出与另外三大领域融合的内容要目

[ 本帖最后由 六然斋主人 于 2008-8-13 22:58 编辑 ]

TOP

关亍引入” 设计和技术” 领域内容的讨论

在科学教育中引入“设计和技术”领域内容的讨论中,完全赞同Science, Being和六然斋主等老师的观点和意见。
在科学教育中要把科学和技术有机结合在一起,在科学教育课标中要把“设计与技术”和科学内容及其他三大领域内容融合在一起;并提出具体的实施建议,使“设计与技术”更具有可操作性和可创性……这些建议,将提供给课标修订组,为课标草案的进一步修订工作作为参考。

TOP

引用:
原帖由 也来谈谈 于 2008-8-19 15:04 发表
关亍引入” 设计和技术” 领域内容的讨论

在科学教育中引入“设计和技术”领域内容的讨论中,完全赞同Science, Being和六然斋主等老师的观点和意见。
在科学教育中要把科学和技术有机结合在一起,在科学教育课标中要把 ...
太好了!支持您的观点!感谢专家也来谈谈的回复。

TOP

科学的目标是探知自然界,而技术的目标是对这个世界加以改造使之适应人类之需。科学以探究为特点,技术以设计为特点。作为对通过科学探究培养出的能力的补充,新修订的科学教育标准应能使学生通过参与一些既具有挑战性又适合他们发展水平的设计活动项目,来培养技术设计的能力,包括发现和描述问题的能力,设计解决方案(包括成本与风险效益分析)、实施解决方案并评价解决方案的能力,针对问题、设计和解决方案进行交流的能力。

TOP