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科学教师队伍建设亟待解决的问题!

科学教师队伍建设亟待解决的问题!

1  科学教师专职少兼职多
2    科学教师年龄普遍偏大
3    科学教师的知识技能素养不能适应新课改要求
   教师队伍建设是一项系统工程,内外部条件都是教师队伍发展不可缺少的条件,在进行教师教育改革的同时,需要社会各界及自身的共同努,把社会配套改革与教育系统自身的改革结合起来,以内促外,以外带内,内外并进,共同推进科学教师队伍发展,确保科学教学有一支强有的队伍。

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教师的专业化发展个人认为应分两步走,一步是个人;另一步是主管部门。
个人的钻研属内因,是对专业化发展是一个有力保障;主管部门属外因,起规划、推动、促进的作用。但是作为教师,自身渴望能够在自己钻研的同时,可以有人帮助自己找到不足,找到发展方向,但是在每个学校来说,科学教师由于人数太少,或者兵将都是自己一个人的时候,这点就显得孤立无援了。当然作为教研员不可能每个人都兼顾到,所以希望可以利用网络的力量,凝聚有识之士,一起为每一个教师的专业化发展搭建一个平台,共交流、同进步。有计划地举行讲座、交流、研讨等等。而且不要孤军奋战,应该把所有的资源都利用起来,共享共赢。只有大家都壮大了,我们的地位肯定能够得到提升,我们学科的发展肯定会更好!

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这个问题需要深入讨论

①科学教师配备及配备稳定性的体制保障问题可能超越了课程标准修订组的社会职能;
②这个问题课标修定组没有一个建设性建议正式提交行政部分,并能够在各级教育行政政策中有所反映,那么新修订的课标和原来的课标一样作用很有限。

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引用:
原帖由 Being 于 2008-7-31 11:10 发表
①科学教师配备及配备稳定性的体制保障问题可能超越了课程标准修订组的社会职能;
②这个问题课标修定组没有一个建设性建议正式提交行政部分,并能够在各级教育行政政策中有所反映,那么新修订的课标和原来的课标一样作用 ...
您可以在网站的“工作组动态”及“项目执行文档”两个栏目中了解

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:)

看到建议了,很不错。若能够在学校教师配备(不一定是编制问题)、教育行政评价等方面提出更为直接的建议就更好了。

[ 本帖最后由 Being 于 2008-8-6 12:58 编辑 ]

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这问题虽小影响极大。但目前很长一段时间内是无法解决的。

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师资问题不能很好解决,课标落实只不过是一句空话!

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科学课的老师才是问题的关键,课标写得再好,老师不行,永远也不行的!

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就拿我们学校来讲,我校算是本市一流的学校,4000名学生,可比较稳定的科学教师只有两人,其他的每年都在不停的换,这样的情况如何落实好新课标?

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1998年11月,美国国家科学教师协会(the National Science Teachers Association,简称NSTA)和科学教师教育促进协会(Association for the Education of Teachers in Science,简称AETS)联合出台了《科学教师培养标准》
客观上为美国科学教师专业发展研究提供了基准和评价的标准;《标准》对于研制对象的界定和层次的划分,为美国基础教育改革师资培养提供了技术支撑,尤其是《标准》制定工作机制的建设更是为世界各国教师专业标准制定提供了范例。
虽然美国《科学教师培养标准》是针对美国科学教师专业化问题而生,但是其制定的目的、原则、关注点和工作机制的建设等方面对于我国整个教师专业化建设都具有借鉴意义

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教师培训

恩,华北明珠推荐的这本书很值得一看,2003年他们又做了修订,现在有修订版了。

国内的科学教师培训是什么现状?

我们先来讨论一下,做为一名一线科学老师,最需要什么样的培训内容呢?

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