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目标水平的三个层次怎么界定?“举例”是必修内容吗?

目标水平的三个层次怎么界定?“举例”是必修内容吗?

内容标准中的表格中出现“平1、平2、平3”分别是指什么层次或层面的平?好像在课标草案中没找到相应的解释,有谁看到了给我指点一下。
“具体概念描述”和“举例”到底是什么关系?它们在老师的教学中和教材编写中的地位有什么不同吗?
如果“举例”只是对“具体概念描述”的补充说明,而不是课程必须出现的内容,那么就请把一些课程必须出现的内容从中另列出去。比如:摩擦……

总之,课标的内容标准要给教材的编者和一线的老师非常清晰的表述,哪些是必须的,哪些是可选的,不能模棱两可。

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有同感,这方面可能还需要清晰的说明。
吴向东 特级教师
Blog:课堂志http://blog.iiris.cn/
鸢尾花项目网站:http://www.iiris.cn

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对“举例”栏目的质疑

我觉得新标准中内容标准的第二栏“举例”很没有指导性,这些例子课标不说老师们上课也能提到,关键是举的每个例子说到什么程度、如何举例没有说明,简单的水平1,2,3太笼统。感觉“举例”这一栏没有原来课标中的“活动建议”指导性和操作性强。

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我认为关于“水平分级”是本次课标修订的亮点之一,让我们共享下面的一段导读文字:

另附:关于第三部分“内容标准”的导读
三、关于内容标准“水平分级”的说明
内容具体概念的一、二、三级水平分段,不是年级分段也不是学龄分段,是知识序、认识序和教学序三者的综合分段。每一个核心概念的学习和构建都必须经历一、二、三级的学习活动,缺一不可、才能达到。至于在每一级中选择哪一条目或哪几个条目建成学习的台阶,达到核心概念的教学目标,教师和教材编者可以根据教学要求、教学条件和地域差异灵活选择。

这个模块的设计和引入很好!导读的科学性、价值取向很有意义!
我建议:
    课标能不能在目前分级的基础上,制定出“水平分级”的具体内容?
    或者在导读中进一步说明这种“知识序、认识序和教学序三者的综合分段”的具体水平标准?
    相信这是一线教师的期待,也是“水平分级”能够真正落实到教师层面的基础和前提。

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引用:
原帖由 ganqiuqiu 于 2008-7-16 10:59 发表
我觉得新标准中内容标准的第二栏“举例”很没有指导性,这些例子课标不说老师们上课也能提到,关键是举的每个例子说到什么程度、如何举例没有说明,简单的水平1,2,3太笼统。感觉“举例”这一栏没有原来课标中的“活动建议” ...
课标组专家已对此做出解答:

“小学科学教育课程标准修订稿草案”导读
内容标准部分中"三.关于内容标准‘水平分级’的说明"

http://nsse.handsbrain.com/article.php/148



张老师的针对性具体建议我们会反馈给课标组各位委员

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