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【原创】由“芬兰绝不放弃学习慢的孩子”所想

【原创】由“芬兰绝不放弃学习慢的孩子”所想

世界前三大新闻通讯社路透社怎么也想不到,他们传送给全球新闻界使用的两张照片,竟然活生生被一个十三岁的芬兰中学生拆穿。零七年八月,路透社转用俄罗斯电台影片,刊登两张俄罗斯潜艇在北极海底下插国旗的照片,住在芬兰北方小镇的少年塞罗丁看到报纸后,觉得怪怪的,于是动手找资料,确认这张潜艇照片是翻拍自电影《泰坦尼克号》里面的一个片段。路透社被迫认错道歉。
   自2000年开始,经合组织(OECD)每3年举办十五岁学生能评估测验「国际学生评量计划」(PISA),芬兰连续在国际学生评价项目(PISA)排名中高居榜首,引发世界各国的关注。
    芬兰取得教育领先的秘密是什么呢?其中重要的一点就是:绝不放弃学习慢的孩子。专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉(Pirjo Koivula)指出,教委会的目的是让每个小孩都具备基本能力,当学生出现短暂学习困难时,老师会立即提出矫正计划,在课堂上或是放学后进行个别辅导,费用由政府负担。  
  芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”,说“资优”和“精英”是犯大忌,更没有能力分班这回事。
  老师会根据学生的个体差异,为他们打造量身而定的教学计划,从选择书籍,定制课程,以期使学生们都能达到国家的教育标准。总部位于巴黎的经济与合作发展组织,2000年推行了国际学生测试计划,该组织的 Schleicher先生说:“在大多数国家,老师教书育人就像汽车制造厂出来的车,定量生产,看的是数量;而在芬兰,老师个个都是企业家,当然质量第一 。”
   世界之所以色彩斑斓、绚丽夺目,就是因为世间万物的丰富多彩和千奇百怪。生命个体内部以及个体之间的差异是客观的、丰富的、发展的。差异不仅仅需要承认和尊重,更需要敬畏和欣赏。学生差异是存在于教学现实中的生命个体内部以及生命个体之间的客观存在,学生差异表现在学习能力、学习基础、学习环境、学习心理、学习态度、学习习惯等等多个方面。学生差异既是教学活动不可回避的现实起点,也是不可忽视的教学资源。
   我们小学科学课堂教学的基本模式是以集体教学为主,个别教学、合作教学、伙伴教学为辅的有机结合。科学课堂教学的基本策略是面向全体、兼顾差异、扬长避短、发掘潜能、互相促进。科学教师备课要做到“吃透两头”。“吃透两头”就是要全面准确地了解教材和十分熟悉教学对象。熟悉教学对象,就要具体了解学生的知识基础、能力基础和学习习惯,要掌握他们与学习任务、学习要求之间的距离,要根据学生的学习实际采取相应的教学方法。教师对学生了解得愈清楚、全面,教学方法才会使用得愈恰当、科学,教学效果也才会愈扎实、理想。对“问题”要做一些合理地思考,哪些可以面向全体学生发问,哪些适合面向个别学生,做到心中有数,而且要在备课时充分地考虑这一“问题”提出后,学生的反映会是如何?学生们会怎么回答?对困难学生的提问不可忽视,教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一点暗示,往往就能体现出教师对学生的特别关爱。只要教师心中有全体学生,教学设计得当,就能做到面向全体、兼顾差异。

[ 本帖最后由 华北明珠 于 2009-3-7 19:48 编辑 ]

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芬兰的教育真好

课标是教育发展方向的指向,要有向上发展的空间,也要有保底的底线。以前说我们是“穷国办大教育”,但现在“大教育”还是现实问题。像北京等大城市或经济发达地区小班化逐渐突显,也要考虑全国“面”上的问题。我们努力!芬兰的教育真好!

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在OECD已经进行的三次测试中,无论是数学的、科学的或者是语言的,芬兰都是第一。所以国际上都特别惊讶,虽然是一个小国,而且不搞教育分流,不搞补课,他们学生也不像我们的学生压力那么大, 他们教育的指导思想就是特别重视学生,重视教师质量,重视一系列的教育方面的指导原则,他们搞得非常好,所以国际上把芬兰的基础教育作为一个非常好的模式来提倡。

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