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谈谈目前科学探究存在的问题!

谈谈目前科学探究存在的问题!

小学科学课程教学改革受到教师的好评,也受到学生的欢迎,但在实施过程中,由于教师对新课程的理解不同,效果相差很远,在科学探究上出现一些问题,我在这里就亲身的教学感受,谈一谈个人的一些看法。
   首先有些教师反映科学探究太难上了,学生不大会提问、猜想,也不会处理数据、分析论证,光在那里捣弄实验仪器,一节课总是探究不完一个内容。我认为首先对科学探究理解不够,把科学探究当成实验教学,科学课是以实验为基础的学科,因此有些教师认为,科学探究早就实施了,只要学生动手实验就是进行试验探究。一些学校有些实验器材不足,无法分组实验或分的组不够多,教师就不去做,不积极主动地想办法,不认真领会课程标准的要求转变思想观念,“穿新鞋走老路”。
    第二、科学探究太程序化,在进行科学探究时严格按照:提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流与合作的先后顺序进行。顺序不变、七个要素一个不少,把鲜活、生动的创造性活动变成索然无味、虚假的教学。
    第三、探究学习的引导不科学,一些老师认为新课程强调自主探究所以什么不管教学内容都要学生探究得出。抛出一个问题就完了,学生不知所以然,不知从什么地方入手,更别说探究了。
    第四、学生课外探究活动少,一些探究只能在课堂里完成,但很多探究有一定的延续性,有的需要课后进一步的探究才能加深印象,有的要把探究的结果运用到实际生活中去。

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第五、忽视接受性学习的优越性。
科学课程改革的目标之一是转变学生“过于接受”的学习方式,这表明着我们的教学不是全盘否定传统的教学,但由于教师理解上的偏差,课堂上出现了教师该讲的不敢讲,该提炼的不提炼,该评价的不评价的现象。
第六、曲解科学探究,轻视教师指导作用的合理性
1、处处除障,一些教师一边想搞探究教学,一边又怕学生不能探究,应学生探究之前设置解决问题的路标,学生“途中”走“弯路”或“迷路”时马上提醒或暗示,或干脆为学生准备一切,从学具、配套设施规格及至操作步骤、注意事项都作了充分的准备或规定。
2、置之不理。一部分教师布置了任务,学生在独立探究或合作探究后,就补贴手旁观,即使走下讲台也很少参与学生的指导,以这是“放”,他们生怕自己的点拨会影响探究的效果,于是任其发展,使探究活动如天女散花,毫无目的。
探究性学习强调学生是学习的主体,但不是不要教师指导,在教学中教师要负担起管理和调控职责,当然,那种处下设路标的方法自然不可取,因为这种探究会影响学生的原创思维和探究思路,久而久之,不利于个性和创造精神的培养。

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你的贴子很多都是论述原则问题,不具体.记得你曾号召大家贴上教案,但没有相应.不妨你将你自己的教案贴上,看看你是如何将你那些原则反映在你自己的教学中的;或者,用你所观察的课堂,作些评析,这样可能比较有帮助,否则好像很空洞.

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我近来工作繁忙,恐无暇满足楼上的愿望!网站的建设要靠每一个人,我不过是网站的一名普通关注者。

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回复 4# 的帖子

我的意思是要有些实质性的内容,原则和道理谁都会说,可不解决问题.如果能将你阐述的很多原则和你的实践或他人的实践相结合,对一线教师的帮助要大得多.
另外,在其他两个板块,对你的帖子还是想说两句.一个地方贴了"参加了一次全市会议,大家都普遍反映了这个问题".什么问题?好像有点突然,如果能把这些问题亮一下不是更好?
还有在又一个地方"国外的小学科学师资建设给我们很好的借鉴作用!"什么值得我们学习?也是没头绪.
抱歉,多有冒犯!可是如果大家都来发放个一两句没头没脑的话,或者弄个什么"赞成""同意""顶"之类的短小精悍的言语,除了会增加网站的点击率,对课标的修订有多大意义?

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楼上是一个比较负责的网友,感谢你的建议,但也不尽认同。
论坛不同于网站,为了帖子的气氛和人气“顶”一下是必不可少的,当然总发这样的帖子也没有什么意义。每个人对所有板块栏目研究都精通是不现实的,本人欣赏的做法是:该抑则抑,该扬则扬,抛砖引玉!  如果你常来这里,相信你一定看到我在教学实践等栏目中发表过的系统的内容。至于一些框架的东西,不过是抛砖引玉,还需要像你这样热心的网友前来补充完善。
正所谓“众人拾柴火焰高!”大家共同努力,一定能把我们的课标论坛建好。

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