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[原创]让学生学会 “捕鱼”

[原创]让学生学会 “捕鱼”

小学科学课提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位,它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、 交流与合作等要素。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,还可以形成正确的思维方式,培养发现问题、分析问题和解决问题的能,是培养学生科学素养的重要途径。
如何在现有条件下积极转变教学观念,以新课程的理念指导和改进我们的教学,为学生创造良好的探究学习机会,使他们能够像科学家那样进行科学探究,真正体验到学习的乐趣,自主地获取科学知识,增长能力,形成正确的科学态度,是我们教师当前急待解决的问题,在教学中我认为应做到以下几点。
    一、激发兴趣,诱发探究动机 。
   “兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此,在教学中,应设法激趣,以诱发学生的 探究动机。而要激发学生的兴趣,就要把握“从生活走向物理,从物理走向生活”。例如我在教学《倾听声音》时,提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、音叉、鼓、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等,并把它们带到课堂;在课堂上我先并让学生摆弄这些器具并 使其发声,同学们用敲、拨、拉、吹、弹、摇、拍等方法,都使物体发出了声音,这样让学生自己去感受“声音的世界”,由此进行“从生活走向科学”的情景导入。然后提出问题:声音是怎样产生的?激发学生兴趣,引导学生进入物理探究角色。学生通过看、听、摸,动手做各种发声的实验,然后再经学生讨论,老师点拨,得出科学结论:声音是因物体的振动而产生的。
了解这一规律后,还要注重引导学生“从科学走向生活”。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动,观察和解释蝉鸣现象等。科学无时不有,无处不在,在相关课堂教学前后,我都注意引导学生主动去探究自己身边的科学现象。如观察的沸腾、“神舟”六 号发射升空之际,布置学生收看电视并通过媒体收集信息,了解航天员的工作生活情况等。这样,学生们手脑并用,兴趣盎然。

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二、创设情境,营造探究氛围 。在平时的教学活动中,我们要应尽可能创造条件,引导学生通过自主的活动,让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟,从而真正领悟科学的思想和精神,在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。
例如在学习《光的传播》一节时,我为每一名同学分发了一烧杯热水(热水的水雾可用于显示光在空气中的光路),一只激光手电筒,一张硬白纸片,一只空塑料杯,一只长吸管等,让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上,结合自习,自主探究光的折射现象。由此得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。学生探究实验后的总结交流中,共提出了这样一些有意义的探究结论:1、光线在水中也是沿直线传播的;2、 光从空气中斜射入水中,能改变传播方向;3、竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了,而从旁边看过去,好象变粗了…… 真是不探究不知道,相信学生们在经过了这样的活动过程后所获得的知识,一定会比通过常规的学习方式所获得的有质的升华。
三、重视引导,教给学生探究的方法。 学生探究的问题提出后,在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中,教师应自始至终起好引导作用,不能袖手旁观。首先要采取 “扶”一把的形式,充分利用填空题和思考题等多种形式,把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥,联系在一起让学生进行思维,缩小学生的探究范围与探究难度,使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者,增强科学探究的信心。在扶的同时,教师还要做好“引”的工作,教师可把已经设计好的实验,可以是完全正确的设计方案,也可以是正确、错误兼备的方案交给学生,引导学生分析实验的设计原理,进行正确的探究判断,形成与发展科学探究的能力。 如在讲《让运动的物体停下来》一课,让学生自行判断、分析可能的因素(接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度)与实验方案,让学生独立完成科学探究的全过程,大胆进行探究,掌握科学探究的方法。这样才有利于培养学生学会自行获取知识的能力,起到了“授之以渔”的作用。

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四、注重生活实际,培养探究能力。 科学知识与生活实际联系相当密切,我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会,通过展开广泛的社会调查及其他学习活动,切实解决生活中遇到的问题。例如教材中的: “自制小乐器”“自制指南针”“交通与生活”, 等,都离我们的日常生活相当近。教学之余,我们要按照新课程标准要求,布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。例如:在讲《声音与生活》一课时,布置学生调查校园的噪声现状,鼓励学生将自已的调查结果形成书面文字,并提出自己整改建议送交给学校领导。
当然,科学探究,百花齐放、形式多样。我们要通过不断尝试,从学生学习的每一个方面展开探究活动,一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神,经历发现科学的过程;另一方面,也可激发学生的学习兴趣, 为其终身发展夯实基础,使学生自己学会了“捕鱼”,学会了如何去自主学习,去主动地获取科学知识,让学生掌握了科学探究的方法,在学习中体验科学探究的快乐,养成了良好的科学探究能力和科学创新能力。

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