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“小学科学教育课程标准修订稿草案”导读

在一年多的时间里,教育部小学科学课程标准修订工作组通过实地调研和召开专门的国际会议和各种形式的研讨会,认真地听取了部分院士、国内外专家、学者和一线教师的意见,并根据需要组织了一些专题研究,研究内容包括有关的国家文件、主要的国内外的小学科学教育标准、编写标准涉及的有关理论和表现形式等问题,特别是认真研究了国内已经使用过的,有相当研究基础和实践经验的《自然教学大纲》、《科学(36年级)课程标准》和《“做中学”内容标准》三个标准,及有关的资料和文献,经第三次小学科学课程标准修订工作组会议同意,现将“小学科学教育课程标准修订稿草案”(以下简称“标准草案”)公布于网上,以广泛听取各方面的意见和建议,希望在教师、家长、科技工作者、教育研究工作者以及关心儿童科学教育的各界人士的共同帮助下,能够更好地完成小学科学课程标准的修订任务。

“标准草案”的内容经过修订组全体成员认真讨论后,分成两部分,分别请人民教育出版社、东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室和江苏汉博教育培训中心组织人员编写。拟在公开征集意见以后,再递交预定在今年10月底召开的第四次小学科学课程标准修订工作组会议讨论,最后形成统一的初稿。

我们认为,作为课程标准需要在标准中说明:

1、课程的性质和课程目标;

2、在这门课里学生应该学什么?

3、在进行这门课程的教学中,学生应该怎么学?

4、在进行这门课程的教学中,教师应该怎么教?

5、为保证教学达到预定的目标应该采取哪些措施,提供哪些环境和条件,以保证实现教学目标;

6、评价建议;

7、示范案例

除示范案例拟在广泛征集的基础上再补充以外,其他涉及的内容包括在现在公布的草案中。“标准草案”按原国家标准框架不变,字数约在三万字左右。为了便于交流和修改,暂时仍分成几部分发表,即将第三部分(内容标准)和其他四部分(前言、课程目标、实施建议、评价建议)分开发表。内容部分约一万字,其他四部分约一万五千字。

真诚欢迎提出批评和建议,谢谢大家!

 

                                    教育部小学科学课程标准修订工作组

                                               2008.5

 

 

 

另附:关于第三部分“内容标准”的导读

为便于各位老师的阅读和讨论,以征求意见和建议,在此,对“讨论稿”略作说明

一、关于内容标准科学领域的选择

将物质科学、生命科学、地球科学和设计与技术,作为小学科学课程内容标准的四个领域。这是基于物质科学、生命科学、地球科学是自然科学的最重要、最基本的学科;是与儿童和人们联系最密切的、周围世界的科学;也是最适合于儿童学习的科学内容,将为儿童的终身学习和生活打下良好基础。

把技术教育作为科学教育的一个组成部分,是当前科学教育的发展方向,技术教育将提高学生综合应用和实验创新的能力。

 

二、课程内容标准科学概念的确定和表述

1、内容标准确定了24个核心概念,并确立了围绕核心概念,构建科学和技术领域的学习内容和思路。24个核心概念是集合了各科学领域中最基础、最重要的核心概念;而围绕24个核心概念分层分解的142条具体概念是周围世界可教可学、可组织探究活动的儿童必需的科学知识,也是构建和理解核心概念的必经途径。

2、内容标准概念的表述,尽量避免定义式、术语化的表述,采用概念化文字描述方式,表述清晰,尽量做到:易读、易教、易学。

3、科学领域的内容自上而下分为三层次。第一层次是构成领域内容的核心概念;第二层次是核心概念分解的142条具体概念;第三层次是体现具体概念的现象和实例。在教学中,由自下而上、贴近生活、贴近兴趣、贴近儿童的浅而寓意深的实例着手,适当突出事实和现象,寓科学概念于现象之中,不断深入,逐渐理解、构建核心概念。

 

三、关于内容标准“水平分级”的说明

内容具体概念的一、二、三级水平分段,不是年级分段也不是学龄分段,是知识序、认识序和教学序三者的综合分段。每一个核心概念的学习和构建都必须经历一、二、三级的学习活动,缺一不可、才能达到。至于在每一级中选择哪一条目或哪几个条目建成学习的台阶,达到核心概念的教学目标,教师和教材编者可以根据教学要求、教学条件和地域差异灵活选择。

 

四、“讨论稿”与原新课标,自然教学大纲的内容分布结构对比

 

讨论稿

原新课标

自然教学大纲

物质科学

49%

33%

49%

生命科学

23%

37%

31%

地球科学

15%

30%

20%

技术

13%

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注:讨论稿和自然教学大纲中均把“水”和“空气”内容归于物质科学中,所以该部分的比率高于原新课标比率。